在这次比赛活动中，我校7人参赛。经过充分的准备，以较为前卫的教育理念，比较扎实的教学基本功，合理而科学的教学设计，直观而富有创意的多媒体课件，灵活而多变的教育机智，民主而和谐的课堂氛围，自主、合作、探究的学习方式，为大家展示了一节具有前瞻性、兴趣性、实效性、数美性的新课程探究示范课，赢得了听课各民族教师的一致好评，7名教师均获得示范课一等奖。

     在这次比赛活动中，我们共听了语文课7节通过学习和交流，我们有如下收获。

 一、特点——新课程探究示范课的突出表现

（一）课改精神得以充分体现

（二）教师素质得以充分展示

1、教学基本功扎实，素质比较高，对新课标的认识到位，教学经验丰富，能熟练的使用各种教学手段和教学工具。刘红兰、彭段世军、

2、示范课教师的普通话标准，语言表现力强；英语课教师的课堂用语熟练，与学生的交流自然，配合非常默契。

 3、教态亲切，极具亲和力，体现了教师是平等师生关系中的首席，是学生学习的引领者、促进者。

                       （三）课件制作富有多样性和实用性

            1、课件制作类型多

            这次竞赛中使用的课件制作方式有：课件大师、几何画板、，形式多样，效果良好。

            2、课件的运用增加了课堂教学的容量，具有直观性。

            3、课堂展演依靠课件，不惟课件，注重实用性

                        （四）教学过程人性化

            1、教学设计个性鲜明，富有特色。           

2、课堂导入各具特色，引人入胜。增加了与学生和社会现实生活相关的部分，使课程导入更加具体、更富有生活气息。

            3、课堂活动设计充分，学生动手操作和实践内容较多。在“做”、

“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养创新精神和实践能力。活动性体验是一种依存于活动主体的主体性体验，不同的活动方式和活动内容，会带给学生不同的内心体验。通过活动切实在课堂教学中构建学生的主体学习，确保学生主体作用得到充分发挥，只有在活动中，学生才自始至终是自觉主动的行为者，才能按照自己的意愿自由自在地进行各种各样的探究、操作、体验活动，学习才具有了主动探索的意义，而且活动在形式上保证了人人参与的可能。

            4、自主学习、合作探究、情境教学、动手实践、激励教育、试误教学等多种教学方式交错使用，成效显著。

            5、审美教育渗透其中。无论是语文、数学、英语课的示范课都非常重视美的理解和感受，重视情意发展和人格熏陶，重视对人心灵的育化和情感的关怀。一堂好课是一节美的体验课、欣赏课。

所有听课教师都认为这节课设计科学，导入自然；组织教学滴水不漏；教态亲切，富有活力；气质良好，极具魅力；语言精当，不多一字，不少一字；内容讲述，步步设疑，层层递进，引人入胜；小组合作，积极主动；面向全体，全面促进。现在课后回想起这节课，还让人心服口服。

            二、问题——新课程探究示范课教师在赛讲中的不理想表现

            1、情绪紧张。不少老师的课堂教学显得拘泥、紧张、不自然。

            2、个人素质和自身能力还需不断提高。课程改革对教师的知识素养、组织能力、思想水平都提出了更高的要求。新课程的设计为教师自主性、创造性的发挥和专业成长提供了一个广阔的空间。有的老师由于自身知识结构上的欠缺，想做好，但没有能力做好。反映在课堂教学上就是对学生出现的错误不敏感或者不能判别，不能及时的抓住学生的错误，进行试误教学。

            3、过分依附课件，

            4、语言基本功有待提高。比如个别老师由于自身语言功底不扎实，从而导致师生交流有障碍，严重影响了教学效果。

            5、教学经验和方法欠缺，驾驭课堂的能力还需提高。

            6、课堂教学的展开需处理好形式与内容的关系，形式要为内容服务。

            三、差距

            1、新课程理论学习较多，课改理念的转变较少，课改意识不浓

            2、普通话教学不普及，教师语言表达的准确性、逻辑性欠佳

            3、以人为本，尊重学生的人本思想没有完全确立，师生之间缺乏亲和力

            4、组织合作学习和驾驭课堂教学的能力还须在实践中不断提升。

            5、课件制作的多样性和实用性还需进一步学习和改进

            6、多样化的课堂评价方式有待进一步探索和加强

            7、就学科而言，数学、语文的差距不大，英语的差距较大，尤其是口语表达亟待加强。

            四、思考——对探究示范课中所遇到的相关问题的反思

            （1）正确处理传统教学与课改教学的相互关系，善于扬弃

            （2）正确认识小组合作学习。在这次赛讲中，许多老师采用了小组合作学习这种形式，但效果不尽相同。究其原因主要在于老师对小组合作学习的理解和认识不同。小组讨论不只是一种形式，也是一个载体。学生在其中学习交流、理解、合作，同时教师要下功夫了解每个学生，尽可能为所有学生创造一个表现能力、获得成功的机会。对表现欲望强、表现机会多的孩子，既要有鼓励又要有提示，引导他们同时学会倾听和分享。要善于为小组讨论设计各种话题，让那些不爱开口的孩子也有感兴趣的话题，并及时给予鼓励。

            （3）教学活动的设计要以学生的现实生活为依托。一方面，关注学习内容与学习者个体生活经验的联系。在考虑知识的逻辑性、系统性时，必须考虑学习者的愿望和要求，考虑如何将新的问题、课题的学习同学生的生活与经验关联起来，如何在学生的主体学习过程中更符合学生的心理要求和经验储备，得到学生经验的支持，调动起他们已有的经验、意向和创造力。另一方面，关注课堂教学与学生现实生活的联系。

            （4）改变学生的学习方式，必须要关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的方法获得知识的，要在解决问题中学会学习。要引导学生针对参与式学习的不同方式，和教师共同制订相应的活动规则，以维护民主、平等、合作的教学环境，促进共同学习和提高。

            （5）正确理解课程资源，教师应成为学生利用课程资源的引导者。从赛讲教师对教材的处理来看，他们都创造性地开发了课程资源，使课程资源发挥独特的作用。所开发的课程资源是丰富的、大量的、开放性的，并以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，形成正确的态度和价值观。

            （6）求知、开发智力无疑是课堂教学的一项根本任务，但不是唯一任务。应当通过课堂教学使学生学会求知，学会审美，学会做人，使学生得到全面和谐的发展。

            （7）学生敢于和善于提问，这是好现象，教师回答不出某些问题也是正常的。但教师应该知道并能指导学生通过什么渠道去寻找答案，要鼓励教师和学生一起面对问题、解决问题。老师既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索，去自主学习。

            （8）课堂教学必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。

            （9）必须改变课堂等于教室和学习资源仅限于书本的观念，随时从学生熟悉的现实“文化生活和社会实际中选取为学生关注的话题，将沸腾的、变幻的生活及时纳入课程和课堂中”。使书本世界与学生的现实世界贴近，与学生的已有经验和背景相符，强调对“生活的回归”，从生活中来，再到生活中去。总之，要让生活走进课堂，将课堂引向生活。

            （10）正确理解有效的课堂教学。有效的课堂教学必须做到：让学生明确通过努力而达到的目标，设计具有挑战性的教学任务，通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解；适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。即有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，开启幽闭的心智，

            五、感想——由探究示范课赛讲活动的开展所想到的

            （1）教师的职业素养是无止境的，继续教育是现实而急迫的，终生学习的思想是不可或缺的。

            （2）长江后浪推前浪，今朝新人换旧人。各级优质示范课几乎都是年轻人上的，时不我待，当奋起直追。

            （3）成功只垂青那些善于学习和抓住机遇、走在时代前列的人。